Гааз Ф.И. Педагогическая психология

Глава 2

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Роль методологии в научных исследованиях общеизвестна, и психология не может быть исключением. А. Н.Леонтьев писал, что без методологии, без теоретических ориентиров конкретные исследования неизбежно остаются "близорукими". Вообще говоря, не существует исследований, не опирающихся ни на какие методологические принципы. Существуют лишь ситуации, когда исследователи не осознают того, что они реализуют определенный подход.

Нередко "методологическую беззаботность" пытаются оправдать необходимостью установления более тесной связи психологических исследований с актуальными задачами, выдвигаемыми практикой на современном этапе развития общества. А.Н.Леонтьев приводил в связи с этим пример использования в практике обучения в нашей стране зарубежных тестов умственного развития, реализующих идеологию, чуждую отечественной психологии [Леонтьев А. Н., 1975].

Не более оправданным является и другой вариант - методологический плюрализм. Подлинно значимых научных результатов на эклектической основе получить невозможно. Исследователь должен сознательно выбрать ту или иную позицию и последовательно реализовать ее в конкретных исследованиях.

Чтобы понять, на каком фундаменте базируется отечественная педагогическая психология, необходимо рассмотреть те методологические принципы, которые лежат в основе нашей психологии, а затем и методы собственно педагогической психологии.

2.1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Рассмотрим исходные положения, выражающие соответствующие методологические принципы, которые педагогическая психология берет из общей психологии: деятельностный подход к изучению психики; единство внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической; социальная природа законов развития психики человека.

15