Библиотека Гумер - Педагогика

2.5. Использование заданий психологических тестов на выявление структуры интеллекта для тестов учебных достижений

Часто в тестах достижений можно найти попытки использования специфичных заданий, специально разработанных психологами для тестов интеллекта. Это в основном три вида заданий: аналогии, классификации и исключения лишнего. Особенность этих заданий в том, что результат их выполнения зависит не только от знания предметного содержания задания, но и от сложности той интеллектуальной операции, выполнение которой предполагают эти задания. Как говорят психологи, они нагружены разными факторами, один из которых – собственно результаты обучения, а другой отражает личностные особенности испытуемого и может носить природный характер. Поэтому использовать эти задания в тестах нужно очень осторожно, по возможности использовать другие, нейтральные формы заданий.

Согласно анализу психологов П. Клайна, Дж. Кеттелла, выявляются два фактора интеллекта: (здесь и далее использована терминология способностей, упрощенная П. Клайном) gf – текучие способности и gc – кристаллизованные способности. Текучие способности (gf) весьма сходны с показателем интеллекта в том, что это способность отыскивать связи и выявлять отношения, зависимости, но на материале, который, как предполагается, минимизирует индивидуальные различия в образовании и культурном уровне.

Кристаллизованные способности (gc) – это результат обучения, конденсат опыта, и они измеряются в зависимости от культуры, к которой принадлежит человек, уровня образования, активности, интересов личности.

Рассматривая тесты учебных достижений, нас будут интересовать вторые в силу того, что они определяют результат обучения.

Основной опасностью использования этих заданий для тестов учебных достижений является то, что их выполнение зависит от двух причин – от знания учебного материала, которым задание можно заполнить содержательно, и от того, насколько испытуемый может классифицировать, находить аналогии и пр. Мы не может сделать однозначный вывод о том, по какой причине тестируемый не справился с заданием.

Тем не менее, задания этих форм являются весьма привлекательными для использования их в тестах учебных достижений.

Говоря об этих заданиях, необходимо отметить еще один момент – то, что по своей форме они могут быть как заданиями закрытого, так и открытого типа.