Соколова Е.Т. Нормальные трудности подросткового возраста

Е. Т. СОКОЛОВА

НОРМАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

.. .Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического Я - представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов "мужественности" или "женственности". Не случайно среди подростковых хобби "телесные" увлечения занимают одно из центральных мест. Мальчики начинают заниматься различными видами спорта: ездой на велосипеде, мотоцикле, борьбой или футболом (в последнее десятилетие особенно популярно каратэ), причем главную привлекательность этих занятий составляет возможность укрепления своей физической силы, приобретение "мужественного" облика. С той же целью современные девочки увлекаются ритмической гимнастикой - эталон привлекательной молодой женщины требует таких качеств, как стройность, спортивность, раскованность.

Следует заметить, что представление о своей внешности не случайно занимает большое место в самосознании подростка. Замечено, что, рисуя словесный автопортрет или портрет другого человека, подросток значительно чаще, чем младшие дети и взрослые люди, включает в описание черты своей внешности. Это объясняется тем, что черты взросления ярче всего проявляются у подростка в изменении его телесного облика. "Встречают по одежке" - абсолютно верно в отношении восприятия подростка другими людьми; именно на внешние выраженные черты взрослости обращают внимание и взрослые и сверстники, внешность более чем когда-либо является для подростка "визитной карточкой", определяет статус в обществе сверстников.

У мальчиков символом силы, власти являются рост, бойцовские качества, спортивная фигура. Особенность самооценки подростка -слитность, сцепленность физических качеств и таких черт личности, как степень уверенности в себе, общительность, эгоцентризм.

Та или иная оценка своей внешности влечет за собой определенную самооценку по всем остальным качествам, вот почему подростки с дефектами внешности чаще всего страдают от чувства неполноценности. <...>

Столь острое восприятие дефектов внешности у подростков, как было показано выше, обусловлено высокой ценностью

363

внешности в самовосприятии и межличностном общении. Не только реальная полнота, но даже страх полноты в отдельных случаях может повлечь за собой серьезные изменения самооценки и поведения подростков. Так, в последние годы среди девочек-подростков широкое распространение получило заболевание нервной анорексией: считая, что они "полные", девочки начинают ограничивать себя в еде, усиленно, до изнурения, занимаются физическими упражнениями, иногда прибегая к искусственной рвоте и приему слабительных средств. Стремление соответствовать идеалу "утонченной женщины" превращается в болезненную манию, поглощая все время, и в конце концов может привести к полному физическому истощению, угрожающему самой жизни подростка. Неприятие подростками, страдающими ожирением, своего физического Я переходит на негативную глобальную оценку своей личности, что в отдельных случаях может служить причиной покушения на собственную жизнь.

Следует отметить, что гипертрофированность образа физического Я в самосознании подростка - явление временное, переходное, как и сам подростковый возраст. С возрастом люди даже с дефектами внешности приспосабливаются к своим физическим данным и научаются компенсировать физические недостатки развитием в себе тех или иных духовных качеств. Соответственно более сбалансированной становится и самооценка себя как личности. <...>

...Успешное решение педагогических и воспитательных задач требует от учителя знания и учета возрастной специфики психического развития ребенка. Подростковый возраст характеризуется возникновением ряда таких особенностей психической деятельности и личности, которые появляются или полностью формируются именно в этот период жизни ребенка.

Одной из важнейших черт, характеризующих личность подростка, является появление устойчивости самооценки и образа Я. Наличие достаточно сформированных познавательных возможностей, общение со сверстниками, умение сопоставлять мнения других людей о качествах собственной личности и достижениях в конкретных видах деятельности приводят к тому, что важнейшим содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания.

Расхождение между реальными достижениями и притязаниями подростка, стремлением его быть не только на уровне требований окружающих, но также и на уровне собственных требований и самооценки, в этом возрасте нередко ведет к острым переживаниям своей "плохости", "неполноценности".

Одни отказываются от каких-либо активных попыток преодоления кризиса: замыкаются в себе, прогуливают уроки, не готовят домашних заданий по наиболее трудным для них предметам.

364

Другие, напротив, становятся агрессивно дерзки с учителями, с готовностью дискредитируют учебную деятельность и преподавателей: "проживем и без вашей школы и ваших знаний". Каким бы демонстративным ни было поведение подростка, педагог должен угадать за ним мучительное состояние неуверенности в себе, невысказанное, быть может, даже скрываемое от самого себя стремление обрести во взрослом человеке поддержку, понимание.

Еще одной важной особенностью развития подростка, накладывающей отпечаток на весь его психологический облик, является несоответствие между достигнутым уровнем развития его личности, душевных, практических способностей и умений и объективно ограничивающихся его позицией, социальной ролью школьника. Это противоречие порождает особый комплекс потребностей и поведенческих реакций, выражающихся в стремлении "выйти за рамки", желании во что бы то ни стало утвердить свою независимость, самостоятельность.

Неудовлетворенность этих стремлений чаще всего и порождает типичные для этого возраста конфликты со взрослыми - родителями и учителями.

Возникает естественный вопрос: чему может научить психология педагогов и родителей, с тем чтобы они могли смягчить кризисные явления подросткового возраста? Известный отечественный педагог и тонкий знаток психологии ребенка К. Д.Ушинский писал: "Мы не говорим педагогам - поступайте так или иначе, но мы говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами..."

Учителям и родителям о психологии подростка /
Под ред. Г.Г.Аракелова.-М., 1990.-С. 43-66.